重建学校生态， 需要一场深刻的文化反思与治理革命 | 头条
尊敬的各位“同学”，第六届中国教育创新年会每一位参会代表、演讲嘉宾、学习与共享伙伴、协作与服务团队：晚上好！
热烈欢迎你光临第六届中国教育创新年会！谢谢你们暂停自己的日常工作，来到一年一度的学习现场。我们都知道，如果按下一台机器的暂停键，它就停止运转了；但是，“如果一个人给自己按下暂停键，他就重新开始了”。
信息化、数据化、智能化、区块链化……世界的变化越快，那些你无法从网上下载的事物就变得越来越重要。而这些事物，常常都只能通过古老的方式传递，比如听得见呼吸的交流，以及看得见笑容的相聚。
李斌 蒲公英教育智库总裁《新校长》杂志总编
此刻，我们“入学”这所只开办一周的“森林般的微型未来学校”，它既是复杂的，也是有序的。进入这样一个立体交叉场景，一开始我也有点晕。“此中有真意，欲辨已忘言”，面对已经超出策划者掌控，由国内最一流的教育实践者、研究者、设计者，倾注心血无私呈现的多元学习场，其实，我自己也看不清这其中隐含着怎样的可能了。然而，这不正是教育那最让人迷恋的惊喜和希望吗？
重建学校生态，让好的教育像森林一样为全部生命助长；向大自然学习，破解理想教育的文化、机制、新旧迭代、成本约束等困境……我们认为，这理应是中国新时代教育现代化的根本特征。
有一个不断在历史中浮现的“证据”告诉我们，这样的教育转型是可能的——一方面回到人的价值，一方面超越人的局限；借“一锅石头汤”的智慧，化人性的弱点为守望相助的行动，实现每个参与者更充分的成长，更完整的幸福。“一锅石头汤”，这虽是一个浪漫的虚构故事，却代表着人类自我超越的理性追求。
当然，这也是一场并非仅靠勇气就能完成的自我革命，它包括很多本次大会我们将要专业讨论的问题。在此之前，我对全体参会代表首先有两个建议：
第二，深刻反思并重新设计学校的治理模式。
换句话说，我们需要一场以学校为起点的“新文化运动”，和一份以赋能为目标的“新治理系统”。
先说文化。我始终认为，文化与观念的升级，才是学校发展的第一推动力。面向未来的教育，需要我们重启心智，在数千年流淌的中华文明价值观基础上，结合正在中国乃至全球教育界展开的“理性、科学、人文、进化”的当代启蒙运动，同时站在当下与未来更具体的场景中，展开文化观念的重新解读，甚至很多方面的深层次更新。所以，诚实地面对我们绕不过去的那些大观念、大问题，是基础教育界文化反思的第一前提。
比如为什么需要重建学校生态？什么是学校教育的生态发展观？
原因其实很简单，因为今天的大多数学校并不具备一个强大、平和而持久的生态，去开放地承载这么多不同智能天赋、优势专长、文化背景、选择需求的人齐生共长，以及有力地托住全部师生命运中的起落沉浮、悲欢离合、痛并快乐。
所以，我们必须理解“生态”是什么——
第二，它体现为万物之间的共生关系，环环相扣，彼此依存，你的存在支撑了我的存在，同时也构成制约我的力量。
所以好的教育为什么理应是“森林”的样子？最本质的回答是，因为没有一只小鸟会依靠一棵大树而生存，也没有一片森林只容纳一个物种；同时几乎全部的森林，都是在各种约束条件和变化中，始终保持一种微妙的平衡，而不是任何极端的放大。
再比如，建设森林般的教育生态，最重要的支撑点是什么？
我们认为是崇尚“专业主义”的文化。教育因为关乎人，教育人始终追求在人的心智土壤里劳作，去搭建经得起世俗解构的习惯、认知与价值，所以我们一不小心，站在了这个星球最复杂的职业岗位上。然而今天，其实很少有教育工作者去直面这种复杂，去抽丝剥茧一层层做专业梳理，从各个维度以持久、专注、协同、创新的研究解决困扰我们的难题。
所以我们需要崇尚并尊重专业的创新，而不是崇尚并尊重权力、分数、资本、资源、立场、流派、圈子、关系的力量……我们需要摒弃总是用简单思维去解决复杂问题，走向用科学与专业的思维解决复杂问题。
我们需要理解，所谓的教育智慧，永远是一个个细节的专业套路积累起来的。我们需要明白，教育创新真正的道路是一方面打破旧的专业壁垒，一方面走向新的专业进步；是面对问题特别完整高效“无公害”地去解决，而不是问题尚未解决，又产生了更多问题。
各位校长、各位老师，重建生态，必然要超越我们所理解的一些常识。一个人要想从荒漠中得到湿地，不是简单地向荒漠大量浇水就万事大吉了；甚至开列一份丰富多样的物种清单，随机地撒些种子，也是不够的——你还必须有像教科书一样严谨的“行动组合指南”。
站在系统创新的基础上，才能真实地重建教育生态。正如习近平总书记所说：当今世界的进步，越来越依赖于理论、制度、科技、文化的创新。我们因此迫切地感到，这所有的系统创新，都需要以专业研究、专业设计为基础，去降低那个不断突破固有边界的试错成本。
再比如，从治理体系而言，为什么教育呼唤更大程度的协同？为什么新时代的学校需要学会熬“一锅石头汤”？
其实，这并不是一个新问题，而我们对答案却有一些新思考。它隐含着本次年会所致力于梳理的内在逻辑：关于美好教育的成本经济学问题。还记得有一次我和伊顿纪德品牌创始人陈忠先生讨论到，教育为什么落后于经济与科技？学校为什么落后于社会的需求？有一个很重要的原因，就是真正育人的教育生态，必须依靠学校教育人，“组装”出比企业产品与服务更为精密好用的“解决方案”；但老师和学校背后，又几乎没有足够的“支付能力”，以及足够专业完整的“供应链体系”。
所以，我们不得不为此展开想象——如果学校与学校之间、学校和研究机构之间、团队内部个人与个人之间，能够在更广泛的基础上互为“供应链”……也许，世界上就没有比我们更强大的“创造力和生产力”了。
我们知道，学校无论如何规模化、集团化，都难以凭一己之力完成新一代学生成长的全部生态，并抵达高阶平衡。所以发现与倾听、连接与交互、共享与共建才是教育的未来。而这一切的基础，就如同一锅石头汤的故事，是我愿出口锅，他愿出点柴，你有胡萝卜，我有西红柿……是有无数的人要率先支起这口锅，启程去搭建“自由创造者自愿联合”的平台。正如今年的中国教育创新年会，无数的学校、机构和个人，以高度的共享精神，共同孵化的这场自己也终将受益的盛宴。
我们认识到，这场连接首先是一个考验人性的事业。大半年前组委会曾经发起过一次内部讨论——在那个虚构的村子里，共建与共享为什么发生了？“一锅石头汤”为什么最终获得成功？
结论是，因为所有的参与者共同持守了一些必要的原则：比如要有人率先从自己仅有的一点做起；比如大家都追求有底线的满足；比如每个人有公平回报的预期，有对未知的信心；比如有可以改善的邻里关系，人们不再计较别人可能糟蹋过我的玉米，等等。
我们还认识到，“一锅石头汤”意味着一场学校治理体系的彻底转型。
在文化与评价上从追求传统的“单一完美”，到鼓励所有的“不完美”彼此欣赏、和平相处、有效协同；
从制度设计上尽可能鼓励一线决策制和涌现的智慧，而不仅仅是规则、规划与执行；
以及，我们同样需要从流程创新上实现整体消耗的“节能减排”，让每一个环节都致力于为整个生态系统节约时间精力成本，降低认知与操作的难度……
这就是中国教育创新年会全体组委会同事，对重建学校生态的一份最初想象，以及在此基础上不成熟的场景营造和会议内容构思。期待这几天我们共同的学习，能够再次提升我们的认知，夯实我们的行动。
各位朋友，此刻正坐在会场里的一位资深校长，几个月前在微信朋友圈里发了一句让我非常受益的话，她说：未来，往往是希望、进步和更加美好的同义词；但对每个人而言，享受未来显然比创造未来更让人倾心……因此，到未来去，是一件很难的事情。
看到这句话，我悄悄在记事本上写下了一段“文字接龙”，延伸思考如下：
重建生态，是我们眼前一套剪不断理还乱，人人必答的教育考题。
我们渴望的那份热烈的未来教育场景，和我们这个古老的文明，如何真正实现无缝衔接？各位同仁，让我们一起大胆地想象，精确地劳作！谢谢！
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